心理学家兼作家的美籍波兰裔女士 Jeanne Chall 博士，将美国宝宝从阅读入门，到阅读流畅的过程，划分成六个阶段。
在第一阶段，美国宝宝喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句话，句式经常重复，比如：I like the dog，宝宝喜欢简单的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于宝宝内化语言。
所谓内化语言，是指宝宝吸收的不是“一个单词”，而是“一个话语”。比如，宝宝反复听过“I like the dog。”之后，宝宝吸收的语言，并不是孤立的单词“I”，
也不是孤立的单词“like”，而是像“I like……”这样的话语结构。日后，宝宝想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。
在这个阶段，宝宝常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。宝宝往往并不认识书上的单词，宝宝只是通过复述故事来假装阅读。
在第二阶段，宝宝时不时猜测单词。通过猜词，宝宝逐渐明白阅读既包括“看字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，宝宝觉得阅读费脑子。在这个阶段，宝宝意识到自己没有阅读文本的能力。因此，宝宝常常拒绝朗读文本。在这个阶段，可以教宝宝认识视觉词汇，教自然拼音，教宝宝注意英文字母与读音的联系。
视觉词汇，比如 at、 and、 that、 the、 he、 it、 on、 she这样的单词，宝宝应该见词能读，无需分析字母发音。有的美国幼儿园把视觉词汇写在星形卡片上，并把卡片贴到布上，挂起来，方便小朋友记忆。
在这个阶段，宝宝经常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心单词的意义。比如，宝宝或许能轻轻松松读出下面的单词：there、their但宝宝不知道3个单词的意义差别。
在第三阶段，宝宝不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读自信。
在第四阶段，随着阅读能力的提高，宝宝的好奇心越来越强，宝宝把阅读，当作了解世界，获取知识的窗口。
在第五阶段，宝宝阅读各种观点的书籍，宝宝的阅读，不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，能够提出疑问。
在第六阶段，宝宝成为具有批判和反思意识的阅读者。宝宝熟悉各种文体类型，能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段，宝宝已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。
上述六个阶段，虽然针对美国宝宝划分，但是对中国的英语阅读教育，亦有启迪。以我的观察，中国宝宝的英文瓶颈，自第三阶段开始出现。宝宝从绘本书、桥梁书，进入章节书阅读，明显感到难点增多。我看到不少优秀的宝宝，在跨过第四阶段之后，很难走向第六阶段。（来源网络，版权归原作者所有。如有侵权，请务必联系我们删除）